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Lehrstuhl für Schulpädagogik
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Basisseminar -
- Angaben:
- Seminar, ECTS: 2
- Inhalt:
- Die sechs angebotenen Seminare sind alle gleich aufgebaut, knüpfen eng an die Vorlesungen an und ergänzen und vertiefen deren Inhalte.
Ziel des Basis-Seminars Schulpädagogik ist es, Sie durch intensive Textarbeit (individuell und in Kleingruppen), aktive Diskussion und Erarbeitung von Themen mit den Grundlagen der wissenschaftlichen Disziplin Schulpädagogik als Teildisziplin neben der Allgemeinen Pädagogik und der Psychologie im Rahmen der Erziehungswissenschaften vertraut zu machen. Dem Konzept eines Inverted Classroom folgend möchten wir mit Ihnen gemeinsam Theorie und Praxis wissenschaftlicher Konzepte zur Gestaltung von Schulleben und Unterricht reflektieren und aufarbeiten. Wir freuen uns auf einen gewinnbringenden Austausch, auf Ihre Ideen und Gedanken!
| | | | Mo | 10:00 - 12:00 | M3N/00.26 |
Thürer, S. |
| | | Mo | 14:00 - 16:00 | M3N/00.26 |
Thürer, S. |
| | | Di | 12:00 - 14:00 | M3N/00.26 |
Thürer, S. |
| | | Do | 8:00 - 10:00 | M3N/00.26 |
Erler, J. |
| | | Do | 16:00 - 18:00 | Online-Meeting |
Gebauer, M. |
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Bildung für nachhaltige Entwicklung und STEAM-Education in naturnaher Umgebung -
- Dozent/in:
- Barbara Vollmer
- Angaben:
- Seminar, ECTS: 3,5, Kultur und Bildung, Nachhaltigkeit
- Termine:
- Vorbesprechung: Dienstag, 14.5.2024, 16:00 - 18:00 Uhr, M3N/00.26
- Inhalt:
- Modul IE
| | | | Einzeltermin am 28.6.2024
Einzeltermin am 29.6.2024, Einzeltermin am 30.6.2024 | 14:00 - 20:00
9:00 - 20:00 | M3N/00.26
M3N/00.26 |
Vollmer, B. |
| Teile des Seminars finden an außerschulischen Lernorten anhand des immateriellen Kulturerbes der Wässerwiesen statt, obligatorische Vorbesprechung!
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Classroom Management -
- Dozent/in:
- Ricarda Rübben
- Angaben:
- Seminar
- Termine:
- Do, 16:00 - 18:00, M3N/00.26
- Inhalt:
- „Schwierige Schüler:innen“ und „Disziplinprobleme“ gehören in Studien zur Lehrbelastung zu den Dauerbrennern. Die internationale Forschung zu „classroom management“, einem der wichtigsten Bedingungsfaktoren für erfolgreiches schulisches Lernen, zeigt, dass Störungen im Unterricht oft auch hausgemacht sind. Bei Classroom Management geht es darum, wie Lehrpersonen dafür sorgen können, dass Lehr-Lernprozesse in einer Klassenraumsituation möglichst reibungslos ablaufen (z.B. Unterrichtsstil, Regeln & Rituale).
Module B,C,D, IE
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Cultural Coaching for Future Teachers [CC-LA] -
- Dozent/in:
- Martina Zier
- Angaben:
- Blockseminar, 2 SWS, ECTS: 2, Gender und Diversität
- Termine:
- Einzeltermin am 3.6.2024, 18:15 - 19:00, Online-Meeting
Einzeltermin am 7.6.2024, Einzeltermin am 21.6.2024, Einzeltermin am 28.6.2024, 9:00 - 14:00, LU19/00.11
Vorbesprechung: Montag, 3.6.2024, 18:15 - 19:00 Uhr, Online-Meeting
- Inhalt:
- With classrooms in Germany becoming more and more culturally diverse, intercultural competence is a crucial skill for teachers. This seminar will combine academic and practical, hands-on approaches to the topic: Participants will be looking into different models of culture and intercultural communication and learn to develop communicative strategies, cultural self-awareness and a better understanding of culture(s) and inter/multi/transculturality. We will put a special focus on the intercultural implications for teaching in a multicultural classroom. Language: English
Module B,C, IE
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Einführung in die Allgemeine Didaktik -
- Dozent/in:
- Ricarda Rübben
- Angaben:
- Blockseminar
- Termine:
- Einzeltermin am 7.6.2024, 14:00 - 18:30, Online-Meeting
Einzeltermin am 21.6.2024, Einzeltermin am 22.6.2024, 9:00 - 17:00, Online-Meeting
Einzeltermin am 4.7.2024, 12:00 - 14:00, M3N/00.26
- Inhalt:
- Module B,C,D, IE
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Kreativität in Schule und Unterricht -
- Dozent/in:
- Barbara Vollmer
- Angaben:
- Seminar, 2 SWS, ECTS: 3,5
- Termine:
- Di, 10:00 - 12:00, M3N/00.26
Exkursionen an außerschulische Lernorte am 4.6., weiterer Zeitpunkt wird noch bekannt gegeben.
- Inhalt:
- Lehrkräfte sind Modelle für kreatives Handeln. Sie beschäftigen sich anhand von Texten, die Sie zu den Sitzungen vorbereiten, mit dem Thema Kreativität. Das Seminar ist problembasiert und erfahrungsorientiert angelegt. Prüfungsleistung ist ein Portfolio in Form eines Lerntagebuchs. Module iE, B, C und D.
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Lehramt: Interdisziplinäre Erziehungswissenschaft: Digitalisierung in Schule und Unterricht aus interdisziplinärer Perspektive -
- Dozentinnen/Dozenten:
- Mark Wenz, Lina Krenz, Barbara Vollmer
- Angaben:
- Vertiefungsseminar, 2 SWS, ECTS: 3,5, NUR für Lehramt: Modul LAMOD-01-10-001 Interdisziplinäre Erziehungswissenschaft
- Termine:
- Di, 8:30 - 10:00, MG2/01.10
- Voraussetzungen / Organisatorisches:
- NUR für Lehramt: Modul LAMOD-01-10-001 = Interdisziplinäre Erziehungswissenschaft.
Anmeldung Lehramt: Modul „Interdisziplinäre Erziehungswissenschaft“ Liebe Lehramtsstudierenden, in diesem Semester erfolgt seitens der Allgemeinen Pädagogik erstmalig die Anmeldung zu Lehrveranstaltungen im Modul Interdisziplinäre Erziehungswissenschaft (LAMOD-01-10-001) über eine Seminarplatzbörse im VC und NICHT über FlexNow. Die Anmeldung erfolgt vom 18.3.-29.3. über die Seminarplatzbörse im VC „Interdisziplinäre Erziehungswissenschaft“ (ohne Passwort), hier der Link: https://vc.uni-bamberg.de/course/view.php?id=58958 . Der VC ist bereits zur Einschreibung freigeschaltet. Das genaue Verfahren wird im VC detailliert erklärt. Bei Fragen schauen Sie bitte zuerst auf folgender FAQ-Seite nach: https://www.uni-bamberg.de/psychgschu/faqs-haeufige-fragen/seminarplatzboerse/ . Erst wenn Ihr Problem dort nicht gelöst wird melden Sie sich bitte per Mail bei Dr. Mark Wenz (fachstudienberatung.ews-la.allgpaed@uni-bamberg.de). Die Anmeldung zu den dezentralen Prüfungen im IE-Modul erfolgt während des Semesters wie gewohnt über FlexNow.
ACHTUNG!! Das Verfahren über die oben angegebene Seminarplatzbörse gilt AUSSCHLISSLICH für Seminare im Modul Interdisziplinäre Erziehungswissenschaft! Für Lehrveranstaltungen anderer Module am Lehrstuhl für Allgemeine Pädagogik erfolgt die Anmeldung weiterhin über FlexNow. Anmeldebeginn ist hier der 08.04.2024.
Anmeldung zur dezentralen Prüfung über FlexNow.
##### Modulzuordnungen #####
Interdisziplinäre Erziehungswissenschaft (LAMOD-01-10-001)
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##### Kompetenzzuordnungen #####
DGfE I.1: 16%; DGfE I.2: 1%; DGfE II.1: 1%; DGfE II.2: 1%; DGfE II.3: 2%; DGfE III.1: 2%; DGfE III.2: 2%; DGfE IV.1: 2%; DGfE IV.2: 10%; DGfE V.1: 1%; DGfE VI.1: 11%; DGfE VI.2: 1%; DGfE VI.3: 4%; DGfE VI.4: 2%; DGfE VI.5: 3%; KMK I.1: 25%; KMK I.2: 17%; KMK I.3: 18%; KMK II.2: 8%; KMK II.3: 2%; KMK III.1: 7%; KMK III.2: 2%; KMK IV.1: 7%; KMK IV.2: 3%; KMK IV.3: 1%; LPO I.2: 26%; LPO I.3: 5%; LPO I.6: 1%; LPO II.1: 2%; LPO III.1: 18%; LPO III.2: 14%; LPO III.3: 15%; LPO III.4: 3%; LPO III.6: 2%;
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- Inhalt:
- Dank fortschreitender technischer Entwicklungen bieten digitale Technologien zunehmend Unterstützung in sämtlichen Lebensbereichen und somit ebenso vielfältige Möglichkeiten, um Bildungsprozesse in Schule und Unterricht zu unterstützen. Welche Anforderungen sich daraus für den Lehrberuf ergeben, Möglichkeiten, wie diese bewältigt werden können, und schließlich wie Lehr- und Lernprozesse durch den Einsatz digitaler Medien gestaltet werden können, um schließlich Schüler und Schülerinnen zu fördern, sind Themen des Seminars. Vorgestellt werden diese von Vertreter/innen aus drei Fachdisziplinen, wobei jeweils fachspezifische Sichtweisen, Ansätze und praktische Implikationen für den Einsatz digitaler Medien im Lehrberuf präsentiert und schließlich in Bezug auf Situationen bzw. alltägliche Probleme im Schulalltag, im Sinne des problembasierten Lernens, vertieft und reflektiert werden. Ziel des Seminars ist es damit, den Seminarteilnehmer/innen einen interdisziplinären Einblick zu Chancen und Grenzen beim Einsatz von digitalen Medien in Schule und Unterricht zu ermöglichen und somit grundlegende Kompetenzen für den zukünftigen Lehrberuf zu vermitteln.
Due to advancing technical developments, digital technologies increasingly offer support in all areas of life and offer equally diverse possibilities to support educational processes in schools and lessons. The seminar will focus on the demands this places on the teaching profession, ways in which these can be met, and finally how teaching and learning processes can be designed through the use of digital media in order to ultimately support pupils. These will be presented by representatives from three disciplines, whereby subject-specific views, approaches and practical implications for the use of digital media in the teaching profession will be presented and finally deepened and reflected in relation to situations or problems in everyday school life, in the sense of problem-based learning. Aim of the seminar is to present an interdisciplinary insight into the opportunities and limitations of using digital media in schools and lessons and thus to impart basic competences for the future teaching profession.
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Medienbildung und -erziehung -
- Dozent/in:
- Lara Karpowitz
- Angaben:
- Seminar, 2 SWS, ECTS: 2
- Termine:
- Zeit n.V., Online-Webinar
Blockveranstaltung 29.7.2024-31.7.2024 Mo-Fr, Sa, So, 8:00 - 16:00, M3N/00.26
In Absprache mit der Dozentin ist eine rein virtuelle Belegung (asynchron und synchron) des Seminars möglich. Die Anmeldung für eine virtuelle Teilnahme erfolgt nicht über die Seminarplatzbörse, sondern per Mail an die Dozentin.
- Voraussetzungen / Organisatorisches:
- Anmeldung (eigenständig) im VC Kurs: https://vc.uni-bamberg.de/course/view.php?id=67152
Kurs ID: 67152
Module B,C,D, IE
- Inhalt:
- Das Seminar Mediendidaktik"
orientiert sich an den Standards für Lehrerbildung der KMK (2004) für den theoretischen
Ausbildungsabschnitt, Kompetenzen 1,2,4 und 10. Das Seminar thematisiert den Einsatz von
Künstlicher Intelligenz (KI) entlang der Handlungsfelder von Lehrkräften: Unterrichten,
Erziehen, Innovieren und Beurteilen und ergründet so Potenziale und Grenzen des Einsatzes
von KI in der Gestaltung von Unterricht und Lernumgebungen: Dies geschieht insbesondere
vor dem Desiderat Arbeitszeit und Arbeitsmittel von Lehrkräften in der Praxis zweckdienlich
und ökonomisch einzusetzen und insbesondere digitale Möglichkeiten zur Unterstützung der
Organisation von unterrichts- und schulbezogenen Tätigkeiten unter Beachtung der
datenschutzrechtlichen Anforderungen zu nutzen.
Mit Blick auf das Berufsbild von Lehrkräften ermöglicht das Seminar den Studierenden
grundlegende Kompetenzen in den Bereichen Mediendidaktik, Medienpädagogik und
Medienbildung zu erwerben, um
Selbstbestimmtes Lernen und Arbeiten zu fördern und durch die Gestaltung von Lernsituationen zu unterstützen
die sozialen, kulturellen und technologischen Lebensbedingungen, etwaige Benachteiligungen, Beeinträchtigungen und Barrieren von und für Schülerinnen und Schüler(n) zu kennen
Lernvoraussetzungen und Lernprozesse von Schülerinnen und Schülern diagnostizieren zu können
die Leistungsentwicklung, Lernprozesse und Leistungen von Schülerinnen und Schülern transparent zu erfassen und zu beurteilen
gesellschaftliche, kulturelle und technologische Entwicklungen in das Handeln als Lehrkraft einzubeziehen
den Beruf als ständige Lernaufgabe wahr zu nehmen und die eigenen Kompetenzen beständig weiterzuentwickeln.
Die hierfür notwendigen pädagogisch-psychologischen und didaktischen Kompetenzen sollten über das Seminar hinaus studienbegleitend in Pädagogik, Psychologie, Fachdidaktik sowie schulartspezifisch erworben werden.
Das Seminar fördert die kritische Auseinandersetzung mit Feldern und Themen der
Digitalisierung, Digitalität und technologischen Revolution durch Diskussion und die
Einnahme differenter (fundierter) Perspektiven. Insbesondere die Beurteilung von digitalen und
analogen Medien unter konzeptionellen, didaktischen und praktischen Aspekten sowie kritische
Reflexion aus technologischer, gesellschaftlicher und anwendungsbezogener Perspektive in
ihren Potenzialen und Grenzen ist wichtiger Teil des Seminars.
Folgende Kompetenzziele sollen im Rahmen des Seminars erreicht werden:
Die Studierenden...
Modul I/II LAMOD-01-10-001:
Unterrichten:
kennen Konzepte der Mediendidaktik sowie Möglichkeiten und Grenzen eines anforderungs- und situationsgerechten Einsatzes von analogen und digitalen Medien in Schule und Unterricht
kennen Lerntheorien und Formen des Lernens einschließlich Theorien des Lehrens und Lernens mit digitalen Medien.
kennen Methoden der Förderung selbstbestimmten, eigenverantwortlichen und kooperativen Lernens und Arbeitens
kennen Lern- und Selbstmotivationsstrategien, die sich positiv auf Lernerfolg und Arbeitsergebnisse auswirken.
wissen, wie sie weiterführendes Interesse und Grundlagen des lebenslangen Lernens im Unterricht entwickeln.
Erziehen:
wissen um die Bedeutung von Medien und Digitalisierung und kennen Konzepte der Medienbildung und informatischen Bildung zur Medienkompetenzförderung.
Beurteilen:
kennen die Grundlagen und Formen der Lernprozessdiagnostik einschließlich technischer Realisierungen, deren Möglichkeiten und Grenzen sowie datenschutzrechtlicher Bestimmungen.
kennen Potenziale und Grenzen technologiebasierter Aufgaben- und
Prüfungsformate.
Innovieren:
kennen die Grundlagen und Strukturen des Bildungs- und Schulsystems sowie von Schule als Organisation und reflektieren gesellschaftliche, kulturelle und technologische Veränderungsprozesse auch in ihren Auswirkungen auf Schule.
kennen die rechtlichen Rahmenbedingungen ihrer Tätigkeit (insbesondere Grundgesetz, Schulgesetze, Menschenrechtskonventionen, schulrelevantes Datenschutz- sowie Medienrecht) und wenden diese reflektiert an.
kennen digitale Technologien für die Zusammenarbeit und eigene
Professionalisierung einschließlich ihrer Vor- und Nachteile.
kennen Grundprinzipien digitaler Technologien und rechtliche Bestimmungen, die die genutzten Werkzeuge, Unterrichts- und Organisationsmittel betreffen.
Modulprüfung: Modulteilportfolio (empfohlener Umfang 10 Seiten)
- Empfohlene Literatur:
- Bäsler, S., Sasaki, Felix, S. (2020). Interaktive Lernmedien: Gestaltung von digitalen Bildungsmedien mit Künstlicher Intelligenz, In De Gruyter, Information Wissenschaft & Praxis 2020; 71(1): 39 42.
Berland, M., Martin, T., Benton, T., & Petrick Smith, C. (2021). Augmenting educational equity through AI-based tutoring systems: A review of the literature. Computers & Education, 166, 104154. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.104154
Chen, L., Chen, P., & Lin, Z. (2020). Artificial Intelligence in Education: A Review. IEEE Access, 8, 69145-69154. doi: 10.1109/ACCESS.2020.2988510
De Florio-Hansen, I. (2020). Digitalisierung, Künstliche Intelligenz und Robotik: Eine Einführung für Schule und Unterricht. utb GmbH.
Deutsche Telekom Stiftung. (2021). Artificial Intelligence in Education. Online abrufbar.
du Boulay, Ben; Poulovasillis, Alexandra; Holmes, Wayne and Mavrikis, Manolis (2018). Artificial Intelligence And Big Data Technologies To Close The Achievement Gap. In: Luckin, Rose ed. Enhancing Learning and Teaching with Technology. London: UCL Institute of Education Press, pp. 256 285.
Hattie, John (2023). Visible Learning the Sequel. Routledge: London.
Fadel, C., Holmes, W. & Bialik, M. (2019). Artificial Intelligence In Education: Promises and Implications for Teaching and Learning. Independently published.
Ferrell, C. L. 2017. The ethics of artificial intelligence. Cambridge University Press.
Hamisch, K., & Kruschel, R. (2022). Zwischen Individualisierungsversprechen und
Vermessungsgefahr Die Rolle der Schlüsseltechnologie Künstliche Intelligenz in der inklusiven Schule. In B. Schimek, G. Kremsner, M. Proyer, R. Grubich, F. Paudel, & R. Grubich-Müller (Eds.), Grenzen.Gänge.Zwischen.Welten.Kontroversen
Entwicklungen Perspektiven der Inklusionsforschung (pp. 109). Klinkhardt.
Luckin, R., Griffiths, M., Forcier, L.B. (2016). Intelligence Unleashed. An Argument for AI in Education. London: Pearson.
Schleiss, J. & Göllner, S., (2022). Rahmenbedingungen für Künstliche Intelligenz in Educational Technology. In: Mandausch, M. & Henning, P. A. (Hrsg.), Proceedings of DELFI Workshops 2022. Bonn: Gesellschaft für Informatik e.V.. (S. 171-178). DOI: 10.18420/delfi2022-ws-40
Schleiss, J., Mah, D.-K., Böhme, K., Fischer, D., Mesenhöller, J., Paaßen, B., Schork, S., & Schrumpf, J. (2023). Diskussionspapier, März 2023: Künstliche Intelligenz in der Bildung: Drei Zukunftsszenarien und fünf Handlungsfelder. Retrieved from
Wu, Q., and Y. Liang. 2019. "A review of artificial intelligence in education technology." Journal of Educational Technology Development and Exchange 2 (1): 1-16.
Yang, Y., and W. Chen. 2020. "The integration of artificial intelligence in education: A systematic review." Journal of Educational Technology Development and Exchange 3 (1): 1-17.
"Künstliche Intelligenz (KI) in Schule und Unterricht." (2022, December 10). unterrichten.digital. Retrieved from https://unterrichten.digital/2022/12/10/kuenstliche-
intelligenz-ki-schule-unterricht/
"Die besten KI-Tools für deinen schulischen Alltag." (n.d.). schulgelaber.de. Retrieved from https://www.schulgelaber.de/die-besten-ki-tools-fuer-deinen-schulischen-alltag/
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Meine Erfahrungen im Praktikum: Praxisschock, oder Bestätigung? Reflexion der eigenen Praxiserfahrungen aus unterschiedlichen Perspektiven -
- Dozent/in:
- Alexander Wiernik
- Angaben:
- Blockseminar, 1 SWS
- Termine:
- Einzeltermin am 12.4.2024, 12:00 - 16:00, M3N/00.26
Einzeltermin am 13.4.2024, 9:00 - 17:00, M3N/00.26
- Voraussetzungen / Organisatorisches:
- Es handelt sich hierbei um ein Zusatzseminar. Es werden keine ETCS-Punkte vergeben! Aktive Teilnahme wird vorausgesetzt. Bitte melden Sie sich persönlich beim Dozenten unter der Mailadresse (alexander.wiernik@uni-bamberg.de) für diese Veranstaltung an.
- Inhalt:
- Sie haben bereits das pädagogisch didaktische Praktikum absolviert und somit die ersten Schul- und Unterrichtserfahrungen gemacht, dann haben Sie im Rahmen dieses Seminars die Möglichkeit diese gesammelten Erfahrungen zu reflektieren und Anregungen für Ihren weiteren Professionalisierungsprozess zu sammeln. Hierbei werden Ihre konkreten Anliegen und Fallbeispiele aus der Schulpraxis aus unterschiedlichen (erziehungswissenschaftlichen) Perspektiven betrachtet und hierdurch unterschiedliche Tipps und Anregungen gegeben.
Herzlich willkommen sind auch Studierende, die im Rahmen von Unterstützungsmaßnahmen und Aushilfsverträgen im Moment an Schulen tätig sind und ebenfalls ihre in der Praxis gesammelten Erfahrungen entsprechend angeleitet reflektieren möchten und so Anregungen für die weitere pädagogische Arbeit an den Schulen gewinnen möchten.
- Schlagwörter:
- Lehramt, Seminar, Unterricht, Schule, Pädagogik, Reflexion, Professionalität
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The Art of Teaching - Kooperatives Lernen begleiten -
- Dozent/in:
- Barbara Vollmer
- Angaben:
- Blockseminar, 2 SWS, ECTS: 3,5
- Termine:
- Einzeltermin am 8.5.2024, 16:00 - 20:00, M3N/00.26
Einzeltermin am 14.6.2024, 14:00 - 20:00, M3N/00.26
Einzeltermin am 15.6.2024, Einzeltermin am 16.6.2024, 9:00 - 20:00, M3N/00.26
Obligatorische Vorbesprechung am 8.5. um 16-20 Uhr in Raum M3N/00.26.
- Inhalt:
- In dieser Übung zur Core-Practice im DigiLab lernen Sie, was problemlösenden Unterricht in den verschiedenen Facetten ausmacht. Gemeinsam planen Sie kooperative Formen problemlösenden Unterrichts und simulieren diesen in einem Planspiel. Die Prüfungsleistung besteht aus der Reflexion und Interpretation Ihres videografierten Unterrichts. Ab dem 4. Semester, Module iE, B, C und D.
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Theoretische Grundlagen der Beratung (Modul 1 Beratungslehramt) -
- Dozent/in:
- Sebastian Thürer
- Angaben:
- Seminar, 2 SWS, ECTS: 5
- Termine:
- Do, 10:00 - 12:00, M3N/00.26
- Inhalt:
- Das Seminar „• Diagnostik, Beurteilung und Beratung“ orientiert sich an den Standards für Lehrerbildung der KMK (2004), Kompetenz 7:
„Kompetenz 7: „Lehrkräfte diagnostizieren Lernvoraussetzungen und Lernprozesse von Schülerinnen und Schülern; sie fördern Schülerinnen und Schüler gezielt und beraten Lernende und deren Eltern"
Mit Blick auf das Berufsbild von Lehrkräften ermöglicht das Seminar den Studierenden grundlegende Kompetenzen zu erwerben, um ihre Beurteilungs- und Beratungsaufgabe im Unterricht sach- und fachgerecht angehen zu können und die Vergabe von Berechtigungen für Ausbildungs- und Berufswege kompetent, gerecht und verantwortungsbewusst auszuüben. Die hierfür notwendigen pädagogisch-psychologischen und diagnostischen Kompetenzen sollten über das Seminar hinaus studienbegleitend in Pädagogik, Psychologie, Fachdidaktik sowie schulartspezifisch erworben werden.
Folgende Kompetenzziele sollen im Rahmen des Seminars erreicht werden: Die Studierenden...
Modul I/II LAMOD-01-10-001:
• kennen Begriff und Merkmale von Heterogenität bzw. Diversität
• wissen um die Vielfalt von Einflussfaktoren auf Lernprozesse und deren Auswirkungen auf Lernleistungen.
• wissen, wie unterschiedliche Lernvoraussetzungen Lehren und Lernen beeinflussen und wie diese im Unterricht in heterogenen Lerngruppen positiv nutzbar gemacht werden können.
• kennen Formen von Hoch- und Sonderbegabung.
• kennen die Grundlagen und Formen der Lernprozessdiagnostik einschließlich technischer Realisierungen, deren Möglichkeiten und Grenzen sowie datenschutzrechtlicher Bestimmungen.
• kennen Prinzipien und Ansätze der Beratung von Schülerinnen und Schülern sowie Eltern kennen die für Schule relevanten unterschiedlichen Kooperationspartner und wissen um die differenten Perspektiven bei der Kooperation mit anderen Professionen und Einrichtungen
Modulprüfung: Modulteilportfolio (empfohlener Umfang 10 Seiten)
Beratungslehramt LAMOD-07-02-002a:
• kennen feldspezifische Kompetenzen der Beratung in der Schule und können diese beurteilen und anwenden
• kennen Grenzen schulischer Beratung kennen und reflektieren diese
• kennen die schulischen Kooperationspartner und ihre Zuständigkeitsbereiche
• kennen theoretische Grundlagen der Beratung und der Lernberatung in der Schule
Modulprüfung: Portfolio (Bearbeitungsfrist: 3 Monate)
- Empfohlene Literatur:
- Bauer, A., Gröning, K., Hoffmann, C., & Kunstmann, A. (Hg.). (2021). Grundwissen pädagogische Beratung. UTB.
Baumert, J., & Kunter, M. (2011). Das Kompetenzmodell von COACTIV. In M. Kunter, J. Baumert, W. Blum, U. Klusmann, S. Krauss & M. Neubrand (Eds.), Professionelle Kompetenz von Lehrkräften. Ergebnisse des Forschungsprogramms COACTIV, (pp. 29-53). Münster: Waxmann.
Baumert, J., & Kunter, M. (2006). Stichwort: Professionelle Kompetenz von Lehrkräften. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 9(4), 469 520.
Beushausen, J. (2020). Beratung lernen: Grundlagen psychosozialer Beratung und Sozialtherapie für Studium und Praxis (2nd ed.). Verlag Barbara Budrich (UTB 4578). Opladen, Toronto. ISBN 978-3-8252-5323-3
Bennewitz, H., & Wegner, L. (2020). Beratung als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. In C. Cramer, J. König, M. Rothland & S. Blömeke (Eds.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (pp. 1-19). Springer.
Bennewitz, H. (2016). Beratung als Aufgabe von Lehrpersonen. In M. Rothland (Hrsg.), Beruf Lehrer/Lehrerin. Ein Studienbuch (S. 205 226). Stuttgart: utb.
Bruder, S., Klug, J., Hertel, S. & Schmitz, B. (2010). Modellierung der Beratungskompetenz von Lehrkräften. Projekt Beratungskompetenz. Zeitschrift für Pädagogik, 56, 274-285.
Budde, J. (2012). Problematisierende Perspektiven auf Heterogenität als ambivalentes Thema der Schul- und Unterrichtsforschung. Zeitschrift für Pädagogik, 58(4), 522-540. doi: 10.25656/01:10393
Bohl, T., Budde, J., & Rieger-Ladich, M. (Eds.). (n.d.). Umgang mit Heterogenität in Schule und Unterricht: Grundlagentheoretische Beiträge, empirische Befunde und didaktische Reflexionen (2nd ed.).
Klieme, E., Hartig, J., & Rauch, D. (2020). Lehrerprofessionalität in Deutschland: Aktuelle Befunde und Perspektiven. In E. Klieme & N. Jude (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (S. 47 52). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/hblb2020-004 [Beitrag mit CC-Lizenz BY-NC-SA]
KMK [Kultusministerkonferenz] (2004). Standards für die Lehrerbildung:
Bildungswissenschaften. Berlin: KMK.
Krause, C., Fittkau, B., Fuhr, R., & Thiel, H. U. (Hg.). (2003). Pädagogische Beratung, Grundlagen und Praxisanwendung, 1. Auflage. Brill, Schöningh.
Müller-Oppliger, S. (2021). Pädagogische Diagnostik Potenzialerfassung und Förderdiagnostik. In V. Müller-Oppliger & G. Weigand (Eds.), Handbuch Begabung (pp. 224-238). Weinheim, Germany: Beltz
Sauer, D. (2019). Professionelle Beratung. In M. Harring, C. Rohlfs & M. Gläser-Zikuda (Eds.), Handbuch Schulpädagogik (pp. 642-651). Münster, Germany: Waxmann.
Schnebel, S. (2017). Professionell beraten Beratungskompetenz in der Schule (3rd ed.). Weinheim, Germany: Beltz.
Sturm, T. (2013). Lehrbuch Heterogenität in der Schule (1st ed.). Ernst Reinhardt Verlag. doi: 10.36198/9783838538938.
Springmann-Preis, von Schlippe, A., & Schweitzer, J. (2019). Systemische Interventionen, 4. Auflage. Vandenhoeck & Ruprecht
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Vorbereitung auf das pädagogisch-didaktische Schulpraktikum Berufliche Bildung -
- Dozentinnen/Dozenten:
- Alexander Wiernik, Hasan Gencel
- Angaben:
- Proseminar, 2 SWS
- Termine:
- Einzeltermin am 14.6.2024, 14:00 - 17:00, MG2/00.10
Einzeltermin am 15.6.2024, 9:00 - 17:00, MG2/00.10
Einzeltermin am 21.6.2024, 14:00 - 17:00, MG2/00.10
Einzeltermin am 22.6.2024, 9:00 - 17:00, MG2/00.10
- Voraussetzungen / Organisatorisches:
- Die Teilnahme an der Vorbereitungsveranstaltung ist im Rahmen der ministeriellen Verordnung verpflichtend - es besteht damit eine Anwesenheitspflicht!
##### Modulzuordnungen #####
Pädagogisch-didaktisches Schulpraktikum (LAMOD-01-07-004a)
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##### Kompetenzzuordnungen #####
DGfE III.2: 30%; DGfE IV.2: 40%; DGfE VI.2: 10%; DGfE VI.3: 20%; KMK I.1: 30%; KMK I.2: 10%; KMK I.3: 3%; KMK II.1: 5%; KMK II.2: 3%; KMK II.3: 6%; KMK III.1: 5%; KMK III.2: 5%; KMK IV.1: 15%; KMK IV.2: 12%; KMK IV.3: 6%; LPO I.1: 5%; LPO I.2: 5%; LPO I.3: 5%; LPO II.1: 5%; LPO II.5: 5%; LPO II.6: 5%; LPO III.1: 22%; LPO III.2: 22%; LPO III.3: 15%; LPO III.4: 6%; LPO III.6: 5%;
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